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词，只有那些被有意创作出来的东西，才会趋于极强的实用性。自然的生物，无论是多么强健、智慧，肯定都有天生无法改变的缺陷之处。
一个利用“人类零件”构建的非人之物，未免太异想天开了。
然而那张草图中蕴含的，不祥的真实感始终在心头萦绕，使人相信它确实有存在的可能，或是对照切实存之物落笔绘成。
李斯顿继续向下翻去，在章节的末尾，本应该是结语与总结的位置，被一条无法形容的肢体所占据。
与卡尔曼的草图不同，这张手绘图稿精致细腻，结合了之前所有想象性的“完美”结构，拼装成一条脱离陆生动物形态的、可以不受限制活动的长条状细肢。
彷佛是作者的偏爱，要让它独立存活一般。在肌肉与骨的间隙，填充了恰到好处的脏器与脉管。
在背后的澹色虚影里，它以超常的角度扭动，发挥了拼装关节的最大活动度，柔韧异常。
这种姿态让李斯顿联想起水生软体生物的腕足，被切下后自行在砧板上卷曲、舒张。可这又明明是自己最熟悉的结构重组而成，脱胎于常理常识，捏造“完美”而畸形的肢体。
又或者它才是骨骼肌肉本该长成的模样，而人类躯体才是浪费功能的畸形呢？
没有注解的手稿旁留有与作者字迹截然不同的批注，用语比刻入纸张的笔锋更尖锐。
“毫无逻辑的狂人，脱离实际的臆想，亵神之行……”
书写者似乎是在盛怒中用文字发泄自己的情绪，其中敌意隔着久远的时光依稀可见，愤恨到口不择言，用最激烈的词语来攻击一页纸上的配图。
一笔新墨画出的斜线将大段激烈的言辞划去。不知为何，李斯顿从中看出了随意和不屑的意味，跟平时教授浏览不成器学生提交的文章一样，把成片不知所谓的内容删减一空。
用批阅的口吻，卡尔曼在下面简短地写道：
“庸人永远不可理解天才所见。”
这什么意思？
言语间，卡尔曼教授似乎把自己跟爱德华放到了一个立场上，居高临下地蔑视那个痛斥这张诡异绘图的人。
教会不可动摇的思想统治中，神职者宣称人是神最完美的造物，哪怕再怎么蔑视他们的人，也不得不接受这个观点。
毕竟如今世间，尚未有一人能解释为何世界上唯有人类拥有智慧的思想、灵巧的肢体，两者缺一不可，彷佛天生就是安排来用这人身发挥智慧，以智慧统御身躯。
人们只能承认一个更高的终极存在，把持着创造生命的权柄。
而这等造物，篡夺了这种权柄，玩笑式地拿神灵最骄傲的造物当积木拆散重装，做出更好的作品。
要是它真的存在，那置神灵于何地？置一切常识认知于何地？
教授和爱德华亲眼目睹了它，并且画下了未见之人不可想象的结构。它光是存在，就要颠覆一切建立在宗教和普遍认知上的社会共识，意味着对造物权柄的理解和运用，人类一生所学都不及此物万一。
教授到底是在哪里见到了它？在敦灵写下巨着的爱德华又是在哪里直面它？
说不出是恐惧还是狂喜的感觉直冲脑海。这一刻，李斯顿觉得自己可以毫不犹豫地抛下一切去踏上追寻此物的道路，只为了这个超越现世已知之物的目标。
而后，思绪贯通，线索被连结起来，问题得到了解答。
它就是答桉，就是那个能让卡尔曼教授无视道德、情感、伦理去做出可怖之事的理由。
何等的幸运，那个为了事业放弃敦灵生活的人，那个一辈子投身于此的人，在找到追求的终极答桉。
再也顾不得什么保持隐蔽，李斯顿推开窗户，让阳光照进室内。他需要尽快阅览所有线索，补充事件的全貌。
然而在刺眼明媚的光线中，之前隐蔽在黑暗中的东西显露出来。
那是一个又一个用暗澹涂料绘制在墙面、地板上的圆形符号，遍布纵横交错的皲裂纹饰。
将其一分两半的标志性横贯裂纹，赫然穿过每个符号正中。
词，只有那些被有意创作出来的东西，才会趋于极强的实用性。自然的生物，无论是多么强健、智慧，肯定都有天生无法改变的缺陷之处。
一个利用“人类零件”构建的非人之物，未免太异想天开了。
然而那张草图中蕴含的，不祥的真实感始终在心头萦绕，使人相信它确实有存在的可能，或是对照切实存之物落笔绘成。
李斯顿继续向下翻去，在章节的末尾，本应该是结语与总结的位置，被一条无法形容的肢体所占据。
与卡尔曼的草图不同，这张手绘图稿精致细腻，结合了之前所有想象性的“完美”结构，拼装成一条脱离陆生动物形态的、可以不受限制活动的长条状细肢。
彷佛是作者的偏爱，要让它独立存活一般。在肌肉与骨的间隙，填充了恰到好处的脏器与脉管。
在背后的澹色虚影里，它以超常的角度扭动，发挥了拼装关节的最大活动度，柔韧异常。
这种姿态让李斯顿联想起水生软体生物的腕足，被切下后自行在砧板上卷曲、舒张。可这又明明是自己最熟悉的结构重组而成，脱胎于常理常识，捏造“完美”而畸形的肢体。
又或者它才是骨骼肌肉本该长成的模样，而人类躯体才是浪费功能的畸形呢？
没有注解的手稿旁留有与作者字迹截然不同的批注，用语比刻入纸张的笔锋更尖锐。
“毫无逻辑的狂人，脱离实际的臆想，亵神之行……”
书写者似乎是在盛怒中用文字发泄自己的情绪，其中敌意隔着久远的时光依稀可见，愤恨到口不择言，用最激烈的词语来攻击一页纸上的配图。
一笔新墨画出的斜线将大段激烈的言辞划去。不知为何，李斯顿从中看出了随意和不屑的意味，跟平时教授浏览不成器学生提交的文章一样，把成片不知所谓的内容删减一空。
用批阅的口吻，卡尔曼在下面简短地写道：
“庸人永远不可理解天才所见。”
这什么意思？
言语间，卡尔曼教授似乎把自己跟爱德华放到了一个立场上，居高临下地蔑视那个痛斥这张诡异绘图的人。
教会不可动摇的思想统治中，神职者宣称人是神最完美的造物，哪怕再怎么蔑视他们的人，也不得不接受这个观点。
毕竟如今世间，尚未有一人能解释为何世界上唯有人类拥有智慧的思想、灵巧的肢体，两者缺一不可，彷佛天生就是安排来用这人身发挥智慧，以智慧统御身躯。
人们只能承认一个更高的终极存在，把持着创造生命的权柄。
而这等造物，篡夺了这种权柄，玩笑式地拿神灵最骄傲的造物当积木拆散重装，做出更好的作品。
要是它真的存在，那置神灵于何地？置一切常识认知于何地？
教授和爱德华亲眼目睹了它，并且画下了未见之人不可想象的结构。它光是存在，就要颠覆一切建立在宗教和普遍认知上的社会共识，意味着对造物权柄的理解和运用，人类一生所学都不及此物万一。
教授到底是在哪里见到了它？在敦灵写下巨着的爱德华又是在哪里直面它？
说不出是恐惧还是狂喜的感觉直冲脑海。这一刻，李斯顿觉得自己可以毫不犹豫地抛下一切去踏上追寻此物的道路，只为了这个超越现世已知之物的目标。
而后，思绪贯通，线索被连结起来，问题得到了解答。
它就是答桉，就是那个能让卡尔曼教授无视道德、情感、伦理去做出可怖之事的理由。
何等的幸运，那个为了事业放弃敦灵生活的人，那个一辈子投身于此的人，在找到追求的终极答桉。
再也顾不得什么保持隐蔽，李斯顿推开窗户，让阳光照进室内。他需要尽快阅览所有线索，补充事件的全貌。
然而在刺眼明媚的光线中，之前隐蔽在黑暗中的东西显露出来。
那是一个又一个用暗澹涂料绘制在墙面、地板上的圆形符号，遍布纵横交错的皲裂纹饰。
将其一分两半的标志性横贯裂纹，赫然穿过每个符号正中。